尽管本轮教学成果奖呈现了职业教育推进大改革大发展取得的显著成效，但通过调查也发现，在推进职业教育教学改革的进程中，还存在诸如职业教育区域发展不均衡、成果内涵挖掘还不够深入、缺少对教学改革实践的学理反思等问题。对此，从职业教育发展的现实逻辑出发，对职业教育教学改革和教学成果培育方向提出几点思考。
一、注重教学实践，遵循教育教学发展规律
在推进职业教育教学改革实践的过程中，以问题为导向将教学实践与教育理论相结合，用先进的教育理论指导实践，并在实践中丰富完善和创新发展教育理论，促进教育理论与教学实践共生发展。高质量的教学成果应当在教学理论上有重大创新，在教学改革实践中取得重大突破。教学成果是一种“教育教学方案”，是基于教学实践问题解决形成的一整套创造性解决方案，其逻辑起点是“反映教育教学规律”。因此，教学改革要遵循教育教学发展规律，坚持从教学理论出发，强调在实践中破解教育教学改革中的重点难点问题。教学成果奖评审要求特等奖和一等奖教学成果应经过不少于4年的实践检验，二等奖教学成果应经过不少于2年的实践检验。有研究显示，2014年高等教育国家级教学成果奖的平均研究实践年限为9.96年。教学实践是检验教学成果科学性、实用性和有效性的重要标尺。因此，教学改革的推进要杜绝奖励导向、急功近利的思想，要求教育工作者沉下身子、静下心来，遵循学生身心发展规律、教育教学规律和科学研究方法，在实践中检验、反思和修正教学改革方向，提高教学成果的科学性和普适性。高水平的教学改革成果不仅基于实践经验，还需要科学、厚重的理论支撑，尤其表现为理论的创新性。要加强基础理论对职业教育教学改革发展的指导，围绕职业教育的本质论、价值论、目的论，遵循职业教育教学规律和技术技能人才培养规律，将职业教育教学的改革实践与理论研究、理论创新结合起来，通过教学实践不断完善理论，提高职业教育教学改革成效的科学性和前沿性。
二、聚焦改革重点，推进产教融合向纵深发展
职业教育国家级教学成果奖是职业教育教学改革成效的最高奖项，更是职业教育高质量发展的风向标。职业教育作为与经济产业结合最紧密的教育类型，改革重心由“教育”转向“产教”，更加注重服务经济社会发展。产教融合已是衡量职业教育改革成效的重要标志，是现代职业教育的基本特征，是实现教育链、产业链、供应链、人才链与价值链有机衔接的重要举措。党的二十大报告提出了“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，再次明确了职业教育改革发展方向。国家发展改革委、教育部等八部门联合发布《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》，提出五方面19条政策措施，在未来三年统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”问题，深度推进职业教育产教融合。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》更加注重职业教育对服务经济社会发展的效度，提出了打造市域产教联合体和行业产教融合共同体的制度设计，这是对职业教育体系建设改革的进一步深化，以“一体两翼”格局推动职业教育提质升级。可以看出，在推进职业教育高质量发展的进程中，产教融合仍然是推进职业教育改革的重点。职业院校要立足学校办学特色，在服务国家战略和区域经济发展中精准定位，聚焦产业结构布局和转型升级重大需求，推进专业与产业深度融合，抓住高水平人才高地建设的重大历史机遇，不断优化职业教育类型结构，增强职业教育适应性。构建有利于职业教育发展的区域制度环境与产教融合新生态，探索面向人的全面发展和经济社会高质量发展的实践样本，形成一批可复制、可推广的新经验新范式，为推动职业教育更好服务地方经济发展提供生动示范。
三、创新体制机制，激发教师教学改革活力
教学成果以解决教学改革中的重点难点问题为导向，注重创新教学理念、内容与方式，加强教学体系建设，以增强教学实际效果为最终目的，归根结底要激发教师创新教学、解决教学问题的动能，落脚点是“提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果”。在本届教学成果奖评审工作中提出“向一线教师和研究人员取得的成果倾斜”，重点在“提高教学水平和教育质量、实现培养目标”。要引导教师围绕职业教育教学改革中的重点难点问题进行长期探索实践，在教学实践及教育思维活动中形成对“教育应然”的理性认识。一是强化顶层设计。要建立教学成果培育激励制度，鼓励一线教师积极参与教学改革。加强对一线教师教学改革理念、实践、方法的引导与指导。各地方教育行政部门、高职院校要重视对教师参与教学改革的意识唤醒以及教师教研能力的提升，重点培养具有先进职业教育发展理念和探究精神，积极进行教学改革与教学建设、课堂教学效果突出的教师和专业带头人，集中人力、物力和财力等各种资源，在教学成果培育政策上要有倾斜措施，激发一线教师发现问题、探索问题、解决问题和创新教学方式方法的活力。二是建立问题导向。聚焦学校发展阶段性的关键问题，加强职业教育教学改革方向性问题的指导，针对教育教学改革和人才培养中热点难点问题，积极探索实践，提出有效解决策略，实现育人根本目的。三是加强学理反思。加强对职业教育领域的学术研究和学理反思，用教育教学理论指导改革实践，不断提升运用理论指导教学改革实践的能力。
四、凸显区域特色，推进职业教育协同发展
职业教育具有非常鲜明的区域性，职业教育高质量发展应以区域资源为基础、以区域推进为手段、以区域特色为亮点、以服务区域为依归。我国职业教育发展水平的空间分布呈现“东强西弱”的特点，这与我国经济发展水平的空间分布是基本一致的，促进区域教育均衡发展是解决我国社会发展不平衡不充分问题的重要途径。当前，职业教育发展水平的不均衡使得优质教育资源培养出的高水平技术技能人才客观上都聚集在经济发展水平较强的东部地区，优质的技术技能人才又反哺经济社会发展，进一步拉大东西部的差距。中西部地区职业教育基础差、资源少，同等条件下推进职业教育教学改革和培育一项教学成果要比东部地区难度更大。一是应适当采取措施，通过政策引导、中央财政转移支付和增加投入等方式，加大对中西部地区职业教育扶持力度，促进职业教育整体均衡发展。二是优化职业教育的区域性布局，优先支持欠发达地区发展职业教育，建立适合地域特色、产业特色的职业院校。在数字经济与数字技术加速融合，新形态、新业态、新模式的发展背景下，职业教育教学改革要以中西部地区产业发展和经济结构调整为导向，与区域的产业发展特色、人口结构特色、社会治理特色相融合，并且给予不同区域职业教育改革发展的自由度，创造出基于区域特色的职业教育改革发展成果。三是通过东西部协作等方式，重点扶持一批与当地经济产业发展紧密相关的具有地域特色的学校和专业优先发展，发挥示范和引领效应，带动地区职业教育共同发展，构建良好的职业教育发展生态。
职业教育紧跟国家政策发展导向，培养了大量高素质技能型人才、高质量工程技术人才，取得了显著成效。进入新时代，高质量发展已成为职业教育的重要话题，教学成果奖作为职业教育教学改革和高质量发展的风向标，如何发挥教学成果奖的价值和效用，推进职业教育教学改革发展向深水区推进，以增强职业教育适应性，值得进一步思考和探讨。
（文章来源：《职教论坛》）
