摘要：湖南中医药高专作为首批“1+X”证书试点院校， 积极落实“1+X”证书制度试点文件精神，建立完善的工作保障机制，打造专兼结合的教师教学创新团队，探索“岗课赛证”融通的人才培养模式改革，构建模块化课程体系，建设配套的教学资源、扎实推进“岗课赛证”融通方案。经过四年的试点实践，实现了学历教育与职业技能等级教育的融通，学生技能水平和教师综合能力得到了大大的提升，提高了人才培养质量。

关键词：1+X证书；岗课赛证；人才培养

一、实施背景

2019年《国家职业教育改革实施方案》提出“1+X”证书试点工作。“1+X”证书制度作为一项重要创新，是进一步落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合及校企合作的一项重要举措。湖南中医药高专积极响应国家政策，成功申请为首批试点院校，包括老年照护、幼儿照护、失智老年人照、母婴护理等多个X证试点。各位专业教师积极行动，研究探索在“1+X”证书制度背景下，如何进行教师、教材、教法的改革，促进校企合作，如何开展“岗课赛证”融通的人才培养模式改革，提升人才培养质量。

二、主要做法

（一）建立完善的工作保障机制

学校成立“1+X”证书管理工作团队，由教务处和二级学院主管领导组成，系统策划、指导学院的“1+X”证书实施工作。学院成立“1+X”证书实施工作小组，由副院长、专业带头人、骨干教师组成，具体落实各项实施工作。学校负责制定工作制度，学院负责制定实施工作方案，共同抓好实施的关键过程。同时，建立激励教师主动参与和取得成绩的长效机制，并形成持续诊改和优化的机制。

（二）打造专兼结合的教师教学创新团队

为贯彻落实好“1+X”证书制度，培养一支能够满足准确把握“1+X”证书理念、精准对接职业技能等级标准、积极做好专业教学设计和人才培养需求的教师教学创新团队。一是采用校企双专业带头人，做好人才培养方案的顶层设计。二是加强专业骨干教师培养，参加评价组织召开的“1+X”证书制度相关会议，选派多名校内外教师参加“1+X”师资培训，获得师资证书，并参加考评员、考务管理员的培训和申报，提高教师实施教学、培训和考核评价能力。三是加强校外兼职教师的聘任，聘请企业兼职教师，优化师资队伍结构，全面提高专业师资团队的教学与培训能力。

（三）构建“岗课赛证”融通的课程体系

根据国家“1+X”证书制度，结合“双导师”制试点等经验，与行业共同将与专业相关的“1+X”职业技能等级标准、技能竞赛标准和专业人才培养方案、课程设置、课程教学有机融合。以职业岗位为主导，紧贴岗位需求重构课程体系；以工作过程为导向，选取结构化和序列化的典型岗位工作任务系统化设计教学项目。重组课程内容，重塑课堂教学模式，实施“岗课融通”；职业技能等级证书标准融入课程标准，证书知识点和技能点融入课程教学内容，证书考核环境融入学习环境，实施“课证融通”；职业技能大赛内容融入教学内容，大赛项目融入实践项目，大赛训练融入实践教学，实施“赛课融通”。以“岗课赛证”融通为目标，课程教学内容模块化，对课程的知识点、能力点、教学内容、项目资源进行重构设计，建设由校内专任教师、企业技术专家、创新创业导师组成的结构化教师团队。鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得职业技能等级证书，积极参与职业技能大赛。例如在智慧养老服务与管理专业中，与湖南盛康养老产业发展有限公司深度合作，通过调研明确职业岗位和典型工作任务，将老年照护X证、失智老年人照护X证、养老护理技能大赛标准等融入教学中，协同进行模块化课程总体设计，按一个平台（专业群平台）、四大模块（素质模块、专业群平台模块、专业方向模块、拓展模块）和六大项目（老年照护、失智老人照护、老年慢病膳食与调理、老年中医保健、老年康体指导、中医体质评估与应用），构建“德育为先、能力递进、课证融通、医教协同”的“平台+模块+项目”的模块化课程体系。

（四）开展共享型资源建设

落实“1+X职业技能等级证书”要求，将职业技能等级标准全面融入职业核心能力课程模块中。与企业合作，共同开发活页式教材或工作手册；建设“1+X职业技能等级证书”的模块化SPOC课程资源，专业课程实现全SPOC化；及时吸纳临床发展新理念、新规范、新技术，建设精品在线开放课程；借助现代信息技术，以视频、动画和虚拟仿真为主，开发满足线上线下学习和训练的高质量数字资源。

（五）推进“岗课赛证”融通方案

“1+X岗课赛证”融通方案作为专业人才培养的指导性纲领，它的具体实施与三教改革同步、融合进行。一是组织教师参加专业建设、课程建设、教材建设等师资培训，让教师深入理解1+X证书制度的新理念、新要求，准确把握“X”证书标准内容要求和内涵。二是按照“教师分工协作的模块化教学模式”要求设计模块化课程，多课程联动，协同推进教学改革，并结合实际教学进行应用。三是组织教师和企业专家合作编写新型活页式、工作手册式校本教材，提高教材的职业真实性、可行性、亲近感和吸引力。学生顺利通过“1+X”证书考试后，进一步总结提炼，编制教学资源，将1+X教学成果进行转化和应用，加强学生专业技能、拓展学生职业发展空间，顺应行业对人才需求，提升学生职业技能水平和就业竞争力。

三、成果成效

（一）1+X证书试点锻造教师能力

1+X证书制度促进了专业教师的岗位任职标准、教师“X”技术技能水平的提升，激励教师在专业知识与技术技能课程整合和开发中，真正理解1+X证书制度的内涵，从根本上解决了教师缺乏企业工作经历，“X”技术技能水准不高的问题。近2年，专业教师不断学习技术技能，教学能力不断提升。5人获老年照护考评证，4人获幼儿照护考评证，2人获失智老年人照护考评证，2人获母婴护理考评证，2人获产后恢复考评证。在教师职业技能大赛中，2人获金奖，1人获银奖，1人获铜奖，2人获优秀奖；2人获湖南省五一劳动奖章，2人获湖南省技术能手。6人获优秀考评工作者，6人获优秀培训师资，学校被评为“优秀试点院校”。

（二）1+X证书试点助推人才质量

“岗课赛证”融通课程体系有效结合了岗位能力、职业技能等级标准、技能大赛标准。学生在获得学历证书的同时，还具备了取得职业技能等级证书的能力，具备了参与职业技能大赛的能力。近2年，共有780名学生参加各类X证考试，通过率均在90%以上。学生参加各类技能大赛兴趣提高，成绩优异，近2年，共获得全国职业技能大赛二等奖1人，省级技能大赛一等奖1人，二等奖10人，三等奖10人。

四、经验总结

1+X 证书试点是一项与专业建设密切结合、与三教改革紧密相关的系统工程，1+X书证融通方案的实施需要教学团队统一教学理念，明确教学改革的方向和目标，从1+X证书试点开始，专业就应该按照系统工程要求进行策划设计，经过不断完善改进，最后形成专业建设与教育教学组织实施的新常态。要高质量实现1+X书证融通和衔接，至少需要做好四个环节的对接。一是职业技能等级标准与学历教育的培养目标建立起对应关系；二是证书培训和考核内容与专业人才方案相对接，在复合型技能人才培养中互为补充；三是证书师资培训、证书培训安排与学校教学周期相协调；四是证书考核与学历教育相关考试统筹安排。

五、推广应用

本案例可为各高职院校的各个专业实施岗课赛证融通的人才培养模式提供参考，也可以为教学改革、课程改革等提供借鉴。使用时需要注意紧密结合各个专业的特点，充分调研岗位需求，恰当地融入相应的职业技能等级证标准和技能大赛标准。